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　　受访大学生从劳动教育中收获了什么：

　　吃苦耐劳、坚持不懈的精神 69.40%

　　提升了动手实践能力和解决问题的能力 65.93%

　　增强团队合作意识和沟通能力 60.66%

　　树立正确的劳动价值观 53.28%

　　学到具体劳动技能 41.62%

　　其他 0.40%

　　从去年9月种下油菜籽，到见证春日油菜花惊艳绽放，再到初夏挥镰收割，中国美术学院“春收计划”这门劳动实践课程贯穿了完整的作物生长周期。课程结束后，学校食堂则将油菜花籽榨成油，端到同学们的餐桌上。

　　即便收割当天下起了小雨，后勤老师还是冒雨细致示范：握刀的角度、发力的技巧、紧贴根部下镰的手法……就读于中国美术学院良渚校区的张韵晗觉得，每一个动作都凝结着对土地与劳作的敬意，她也意识到“原来割油菜有非常多的门道”。

　　就读于北京林业大学的杨梅艺则报名了学校开设的烹饪课程，这门课教室设在食堂，学校为了保障教学质量采取小班教学，老师是学校烘焙坊的师傅，杨梅艺“抢到课高兴了好几天”。打发奶油、摊蛋皮、制作曲奇饼干，杨梅艺成就感满满的同时，也体会到了后勤工作者的热情和艰辛，看到了劳动者对技艺的坚守。

　　作为包头师范学院马克思主义学院的学生，陈怡含的大学生涯始终贯穿着劳动教育的印记。从志愿服务到理论课堂，劳动实践让她对专业的认知从书本走向现实。

　　近期，中国青年报·中青校媒面向全国高校大学生就“大学劳动教育”相关话题发起问卷调查，共回收有效问卷1843份。调查发现，91.37%受访大学生所在高校将劳动教育纳入必修课程，8.63%受访大学生所在高校将其作为选修课程或实践活动。

　　受青睐的劳动课，背后有何门道？

　　来自福建师范大学播音与主持艺术专业的袁梦嵘参加过不少劳动教育课程——交通引导、烘焙制作、卫生打扫、针线活儿等。这些技能可以用到生活中，袁梦嵘特别有成就感。她坦言：“看似简单的事情，实际做起来都不容易。每一份劳动都值得被尊重。”

　　海大茶园是中国海洋大学的“网红地标”。这片茶园由学校后勤部门负责养护，校团委组织各学院学生轮流参与采摘，食品科学与工程学院教授汪东风指导学生们制茶。“从采茶到炒茶，学生们全程参与，既体会‘一茶一饭来之不易’，也收获亲手劳动的成就感。”中国海洋大学团委实践部部长周星宇说，近两年已有1500余人参与采茶制茶活动。

　　中青校媒调查显示，61.42%受访大学生参加过如敬老、环保宣传等社区服务，44.28%受访大学生参加过手工制作类劳动实践。农田耕种、园艺种植等农事活动(43.84%)，企业实习等职业体验(37.33%)，食堂帮工等校园后勤服务(37.66%)等都是受访大学生常参加的劳动实践。

　　当第一次控制无人机顺利升空，开展农田检测，就读于中国农业大学的勾琳萱心中的成就感难以言表。在劳动教育课上，她和同学们亲手种植蔬菜，从踩线定位、翻地、松土到播种、施肥，每一个环节都需要细致、耐心。勾琳萱在参观种子处理的科技流程时惊讶地发现，如今农业已经不再是“锄禾日当午”的传统模样，它越来越走向智能化、精细化。

　　中青校媒调查还发现，在众多劳动教育形式中，仅18.99%受访大学生倾向开展体力劳动，34.24%受访大学生倾向开展创造性劳动实践活动，46.77%受访大学生倾向于两者结合、均衡开展。

　　“学一道时令菜，练一门新手艺”，清明“春山与诗”包青团、端午“游园会”包粽子、重阳制作重阳糕、小雪雅集围炉煮茶、冬至捕鱼感受传统农耕渔事……中国美术学院后勤服务中心加强与各职能部门和二级学院的协同合作，结合传统二十四节气，开展一系列古韵文化课程与活动，将“劳育”融入“大思政”育人理念，全链条打造生活化、具象化、国美味的劳动实践。

　　“其中，‘艺塘寻鱼’捕鱼活动深受师生喜爱。大学生上午‘摸鱼’，中午全鱼宴、‘杭州一高校开展干塘节’等话题在社交媒体平台霸榜，劳动教育相关活动全网全年总阅读量3686万。”中国美术学院后勤服务中心工作人员庞洋介绍。

　　2021年至今，中山大学中国区域协调发展与乡村建设研究院教授李郇和团队师生多次来到云南省凤庆县，在红塘村、塘房村等地，与村民一起改造农房和农家小院。这项乡土中的实践，既与师生们的专业学习和科研息息相关，也是一场深入乡村的劳动教育。

　　中山大学中国区域协调发展与乡村建设研究院博士、云南大学教师龙晔介绍，请同学们参与到劳动中，是希望同学们真正去了解乡村。“人与人之间的关系是需要通过沟通、实践去创造和改变的。亲身参与劳动，在劳动中和村民沟通，能帮助同学们更好地了解乡村。我们的学生通过参与劳动，从村民那里学习了许多地方知识和实践经验，例如本地材料的处理和使用，还有民间智慧，比如如何看旱涝，如何应对气候变化，等等。”

　　劳动是一本无字的书。亲身参与设计和施工，让同学们从泥土中获得第一手的知识和技能。从一次排水洞疏通中，龙晔发现，土地的坡度、土壤的保水程度等都决定着排水系统的建设方式，“书本上不会讲这么细，还是要到实践中摸索。”

　　北京林业大学综合保障部基建与维修中心日常维修管理员关伟征结合中心日常维修工作，梳理生活中常见的维修问题，并融入教学内容中，课上，他准备好水龙头、台盆、马桶等教学用具，让学生在课堂上“拆的是实物、学的是真活”，真正学习和掌握上下水管安装等生活维修技能。

　　“这门课的课程整体满意度100%！”同学们纷纷留言表示：“课程特别好，有理论、有实操。”还有同学向关伟征提出申请，希望在课余参与到日常维修保障任务中。

　　“劳动创造价值”，受访大学生在劳动中汲取精神力量

　　“劳动课的氛围轻松很多，不像专业课那么拘谨。”张韵晗觉得，后勤老师们是经验丰富的长者，将经验倾囊相授。“春收计划”这门课没有考试，不需要提交作品，只需要脚踏实地参加劳动，并留下结课后的心得体会。张韵晗写道：“这短暂的过程里，油菜既完成了从观赏之美到实用之益的转化，更让我在亲身劳作中体会到耕耘的意义，这份踏实付出的力量，成为激励我前行的精神养分。”

　　调查显示，超九成受访大学生表示在劳动教育中有实质性收获。69.40%受访大学生认为劳动教育培养了吃苦耐劳、坚持不懈的精神，65.93%受访大学认为劳动教育提升了动手实践能力和解决问题的能力，60.66%受访大学生认为劳动教育增强团队合作意识和沟通能力。此外，树立正确的劳动价值观(53.28%)，学到具体劳动技能(41.62%)也是受访大学生眼中劳动教育的价值。

　　吉林大学考古学院文物与博物馆学专业的何烨参与了学校开设的“典籍中的劳动之光——匠心启智沉浸式体验系列劳动教育实践课程”。在缝制线装古籍课程中，她能够初步体会古籍修复师的经历和心路历程。何烨表示，在这个过程中她更加深刻地体会到有别于理论学习的专业内涵，“这增进了我对文化遗产的情感，也深化了对‘工匠精神’的理解。”

　　袁梦嵘特别提到，劳动过程中不仅仅有技能的提升，还有内心的成长。她曾以为擦玻璃只要用水一擦就亮，实际操作才发现，要先用清洗剂去污，再用干布擦干水渍，“看似简单的活儿，藏着不少门道”。在扎扎实实的实践中，袁梦嵘更加尊重劳动、敬畏劳动。最开始参与劳动教育课程时，她曾经抱着敷衍的态度，“单纯是为了签个到，打算玩手机打发时间”。后来投入到活动中，她发现这样的课程安排非常有意义，态度也随之改变了。

　　“莫问收获，但问耕耘。”勾琳萱觉得劳动真正的意义不只是结果，而是过程中流过的汗水、积攒的经验和沉淀下来的成长。以前勾琳萱觉得劳动就是体力活，是一件“辛苦但不得不做”的事。但在果园收获满满一筐葡萄，闻着指尖留下的香甜后，她意识到劳动是一种有尊严、有智慧、有美感的创造过程。

　　在河北涿州上劳动教育课期间，勾琳萱几乎每天早上7点就要出发，亲自去耕地、播种，几天后看到种子冒出小芽，“那一刻的喜悦不是旁观者能体会的”。“一分耕耘，一分收获。”勾琳萱说，“这也给了我极大的激励——让我学会脚踏实地、不怕吃苦，在未来面对挑战时都能迎难而上。”

　　在劳动课程中“增长才干、链接未来”

　　庞洋介绍，2024年度学校共开设10余门课程、20个班次，完成了1300余名学生的劳动教育，帮助同学们在实践参与中增长见识、锻炼能力。

　　“劳动教育不是单一部门的事，而是全校协同的系统工程。”周星宇说，教务处作为牵头部门，搭建了劳动教育的“四梁八柱”——从45门劳动教育通识课程，到专业课程中的劳动实践，构建了从理论到专业的完整链条。

　　“我们推行‘一学院一品牌’，让每个学院的专业优势成为劳动实践的‘利器’。”周星宇介绍，海洋与大气学院的海洋科普进社区、工程学院的科创成果展示，都是“专业+劳动”的生动实践。而“一校区服务一城区”模式让劳动教育扎根地方，例如崂山校区对接崂山区金融需求与乡村振兴，经济学院、管理学院学生“对口赋能”。

　　调查显示，46.66%受访大学生认为劳动教育课程对掌握未来职场技能非常有帮助，45.63%受访大学生认为劳动教育课程有一定帮助、能学到一定技能。

　　每次经过一个暑期的小菜园、民房改造工作，很多同学都会被晒黑。李郇说，如果学生的父母看到他们在村里扛石头，“可能要骂我的”。不过，曾参与小菜园改造的团队成员刘锦锋读研一时，从红塘回到学校后，开始思考“设计到底应该是物理空间的设计，还是社会空间的设计”。“我们本科学习阶段，学习的大多是物理空间的设计，但在红塘村的工作是通过搭建一个有序的空间，来改善、增进村民之间的社会关系，这更多的是社会空间的设计。”

　　龙晔也感受到了师弟师妹身上明显的变化。“研究院的一位同学在写感言时提到，我们在乡村的工作不仅是帮村民修房子、花园，我们修的其实是村民对国家和社会的信任，以及对美好生活的向往。这样的感悟不是看课本或上一节普通的课程可以产生的，通过在村子里和村民交流、共同劳动，他才会更理解村民的感受。”

　　走出教室，走进农田、果园和实验基地，与土地的接触让勾琳萱感受到了知识的温度和人情的厚度。她希望学校开设更多与生活结合紧密的劳动课程，如关于榫卯结构、竹编、制陶等手工艺课程，在劳动中了解中国传统文化，增强动手能力。“劳动教育不应该只是课程，它更是一种生活方式、一种价值观，它让我更加热爱土地、尊重劳动、珍惜成果。”勾琳萱说。

　　何烨在听完全国劳动模范、一汽-大众高级技师金涛的分享后颇有感触：“从金涛老师身上我看到了坚定一事的定力和时刻学习的态度。”她说，很多时候总想着选择一条“最好”的道路，在权衡利弊后又灰心没有适合自己的道路，但听了前辈的人生轨迹后，何烨感受到每条道路都有其必经的艰难坎坷之处，重要的不是如何避开，而是如何面对，并将其转为自己的人生经验。

　　北京林业大学综合保障部党委副书记陈余珍说，目前学校已建立起“3+N”后勤保障系统的劳动教育体系，烹饪技能培训课程、日常维修课程、急救与健康体检技能培训课程、收纳及缝补熨烫培训课程等受到学生的广泛欢迎。“希望帮助同学们既获得‘会修、会做、会算’的硬核本领，更能把‘崇尚劳动、尊重劳动、绿色发展’的精神种子带进未来人生。”

　　调查显示，67.82%受访者期待引入更多生活实用技能培训，65.82%受访者希望增加与专业相关的劳动实践、提升职业素养，57.08%受访者乐见开展社会公益类劳动、增加社会责任感，41.56%受访者期待增加创造性、创新性劳动项目。

　　在周星宇看来，劳动教育的终极目标，是让学生“劳有所获、劳有所悟”。“就像海大茶园的茶叶，要经过采摘、揉捻、烘焙才能回甘，劳动教育也需要在实践中沉淀，最终成为学生成长的养分。”周星宇说。

　　中青报·中青网记者 王军利 毕若旭 实习生 贾明皓 张玮琪来源：中国青年报